浅谈婴幼班幼儿的护理保育工作

浅谈婴幼班幼儿的护理保育工作

保育是日常活动中重要的组成部分，相对婴幼班孩子而言，保育工作更为重要。因为婴幼班孩子年龄小、自理能力差、身心发展未健全，所以婴幼班的保育工作不光要落实在健康方面，还包括幼儿的生理和心理。

　　一、 幼儿心理的护理

　　婴幼班孩子的心理比较脆弱、害怕陌生的环境、对父母存在很强的依赖性、不会与人交往……。尤其表现在开学初，那段时间孩子哭闹着不肯来园的很多，因此老师首先要在情感上加强与孩子的沟通，针对不同孩子的心理需要采取不同的方法。如：有的孩子个性比较内向、依赖性强，喜欢“粘人”，所以每天早上我都热情的去抱抱她们、亲亲她们，在活动中总是牵着她们的小手，陪着她们一起玩，使她们在心理上获得一种安全感，不再惧怕来园。有的孩子虽说是个大男孩，可他们在心理上还处在“未断奶阶段”，对自己的小玩具特别依恋，吃饭、睡觉、游戏等，样样离不开。为了稳定孩子的情绪，使其愿意来园，我同意他们将小玩具带在身边陪伴着他们。当他们的情绪逐渐稳定后，我便鼓励他们：“小玩具累了，想回家睡觉了。”让他们逐渐摆脱对玩具的依赖。

　　二、 帮助孩子解决生活难题

　　婴幼班孩子自理能力、卫生习惯等方面都很弱。就拿入厕来说，初来园时，有的宝宝就是不敢蹲在便池上小便，那时一到小便时老师就左手一个、右手一个的扶着，有些宝宝连裤子也不会脱，要靠老师帮忙。针对此情况我便用讲故事的形式教孩子如厕的方法，用儿歌《来小便》帮助他们记忆，平时多鼓励，从老师帮你小便—→老师看着你小便—→自己独立小便，老师付出了许多心血。在引导孩子洗手时，将洗手的方法分步骤画下，贴在水池边上，孩子一洗手就能看见、模仿，给其视觉上的刺激。将洗手的过程编成朗朗上口的儿歌“手心搓搓，手背搓搓，用水冲冲，一二三！”宝宝们边念边洗，兴趣盎然，在不知不觉中掌握了洗手的方法。

　　三、耐心、细致的观察

　　婴幼班孩子的语言表达能力差，他们有些不适时，不会向老师讲述。所以老师在带班过程中一定要细致的观察每一个孩子的气色、神态，及时发现，及时处理。有个孩子平时吃饭总是第一名，可今天吃饭时无精打采的，难以下咽的的样子，让我起了疑心。我连忙摸摸他的额头，发现滚烫，孩子发烧了。因为及时发现，孩子的病情得到了控制。

　　四、对特殊幼儿的护理

　　每个班中都会有比较特殊的孩子，老师在对这些特殊孩子的护理上更要用心。我班有个小朋友有尿床的坏习惯，初来园时家长很担心，但我们并没有嫌麻烦。日常活动时经常的提醒他，摸清其小便的规律，午睡时定时的叫他小便，既使他将小便弄在了身上，也从不埋怨，和颜悦色的帮其换洗干净，并引导他：“这次不小心，下次要小便时告诉老师或自己去厕所。”现在他尿床的毛病已基本没有了。有的孩子体质弱，在生活中就要加倍的护理。就拿午睡床铺的安排来说：冬季要让其睡在有阳光的、离空调比较近的地方；而夏季则要睡在既通风又要远离电扇和空调的地方。有的孩子易出汗，每次活动前，我就在他的内衣里垫上干毛巾，在活动中不时的摸摸其额头、身上有没有汗，适量的减少其运动量，并提醒他适时的休息，帮他更换干毛巾。 婴幼班的保育工作还有许多可谈，这些保育方面的知识都是我们老师日常生活中所积累的经验和一些切实有效的方法，只要我们在今后的工作中认真、细心，还会寻找处更多更好的方法。

　　孩子健康快乐的成长”是我们的追求，特别对于婴幼班的孩子，我们非常看重孩子的身体健康，在乎孩子的出勤率。我感觉要做好婴幼班孩子的生活护理，要在三个字上作文章。

　　一是“细”字入手。我们幼儿园一直提倡精细化管理，细就是细在会观察，会看孩子的神情和眼色，细心地观察孩子的情绪变化，身体状况，进食和饮水的情况，睡眠状况等。比如我班有个小朋友由于开口比较晚，刚来一段时间对入厕没有概念且有小便时也不会叫老师，我们总是随时看他，注意观察他在动作上的变化，如果他把双脚交叉，神情显得坐立不安就证明他是要小便了。另一个方面，我们的细致工作要考虑到方方面面如每周检查生活环境是否安全，比如饮水的温度是否合适，孩子是否携带危险物品，孩子的衣袋里是否藏有小豆子、扣子等。在天气变化的时候，我们及时调整孩子的活动量及根据活动量的大小允许孩子饮食量的增减。

　　二是“碎”字当头。我们婴幼班的生活护理是相对锁碎的，因为孩子们的生活自理能力较差，所以我们要主动帮助他们解决“能力不足”的问题。比如孩子的大小便，孩子的午睡穿衣、脱衣、吃饭时候的喂饭等，我们在鼓励孩子自己动手的情况下，还要帮助能力弱的孩子。比如，我们的孩子小便，我们要帮他们脱下裤子，摆好小便的姿势，女孩子好了以后用纸巾擦擦，男孩子要给他们甩甩干，这样不致于尿潮裤子。另外，还有一些诸如捡餐巾纸、扔到垃圾桶之类的事情，也需要老师的提醒、唠叨。还有就是孩子的塞毛巾，脱衣服等，都需要老师的帮助，琐碎的事情要求我们婴幼班的教师必须是眼勤、手勤、腿勤，只有这样，才能呵护好孩子，称得上是“温情护理”。

　　三是“人”字在心。我们每个孩子都是一个不同的个体，都是家庭的宠儿，因此，以“人”为本，以每个孩子的发展为本，是我们的出发点。在生活护理方面，我们也要根据每个人的需求，给予不同的护理。应该根据孩子开展活动，根据孩子需求进行管理，有的孩子需要老师帮助，有的孩子不需要老师帮助，幼儿的孩子喜欢手把手，有的孩子更愿意自己来，在护理的过程中，我们要根据他们的需要，适当的帮助，适时的放手，不能一刀切。另外，孩子尽量减少不必要的等待。现在我们班级三人，入厕环节，分批进入，两人在厕所管理，一人管理入厕小便，一人管理洗手，还有一位老师在外面组织活动，这样既有利于我们掌握谁会自己小便，谁会洗手，又养成了良好的常规